Motivasi

Saya orang tua dari anak usia prasekolah di wilayah perkotaan AS.Dia akan memasuki taman kanak -kanak dalam satu atau dua tahun dan kami memiliki sejumlah pilihan untuk sekolah dasar di daerah tersebut, menawarkan berbagai program dan kurikulum (mis., Gerbang, Waldorf, Montessori).

Beberapa program ini mengikuti praktik Looping , di mana siswa memiliki instruktur utama yang sama dari tahun ke tahun, berpotensi selama sembilan tahun pertama pendidikan kelas mereka.Saya tidak memiliki pengalaman langsung dengan perulangan; Ketika saya masih di sekolah dasar, saya menghadiri apa yang saya anggap sebagai program yang lebih tradisional, dengan guru ditugaskan ke tingkat kelas tertentu dan siswa mengubah ruang kelas dan guru setiap tahun setelah naik nilai.

Masalah

Saya tidak yakin bagaimana mengevaluasi looping sebagai komponen dari program yang tersedia untuk anak saya mulai di taman kanak -kanak. Anak -anak dapat memiliki hubungan yang lebih baik dan lebih buruk dengan guru mereka - dan begitu pula orang tua.Tampak jelas bahwa perulangan akan memberikan pengalaman yang sangat berbeda, ketika siswa dan guru bersama selama bertahun -tahun, berdasarkan apakah hubungan ini sangat baik atau buruk.

Manfaat potensial dari hubungan positif yang diperluas tampak menarik tetapi saya memiliki lebih dari satu pengalaman negatif dengan seorang guru ketika saya masih muda,Di mana saya merasa seperti saya hanya harus bertahan hidup dan mengatasi hubungan yang buruk sampai tahun atau semester berakhir dan kami berdua bisa pindah.Tidak memiliki opsi untuk melakukan itu, kekurangan sekolah (pasti tidak diinginkan), tampaknya mengkhawatirkan bagi saya, terutama dalam beberapa tahun pertama pendidikan anak.

Looping sangat ditekankan dalam pendekatan Waldorf, di mana siswa dapat tinggal dengan instruktur utama yang sama selama 6 hingga 12 tahun. (Dari apa yang saya baca, ekstrem terakhir tampaknya lebih umum di Eropa daripada di sekolah -sekolah Waldorf Amerika.) Ada beberapa penelitian kuantitatif tentang efektivitas metode Waldorf (mis., memeriksa kreativitas siswa ¹ , pendidikan sains ² atau implementasi dalam pengaturan publik ³ ) tetapi, sementara looping disarankan sebagai area untuk penelitian lebih lanjut ⁴ , kertas -kertas yang muncul pada Google Scholar Search for" Education Looping " belum membantu.Sebagian besar tidak tersedia bagi saya untuk membaca dan/atau fokus secara eksklusif pada versi minimal dari looping, di mana istilah hubungan siswa -guru (dan -paren) diperluas hanya hingga dua tahun total.Dalam kasus kami, tidak ada opsi tengah yang nyata hanya untuk melingkar selama dua tahun; Entah kita dapat memilih program tradisional dengan guru baru setiap tahun, atau program dengan apa yang akan saya sebut "diperpanjang" dari enam tahun atau lebih dengan guru yang sama (à la waldorf).

Bagaimana hasil pendidikan untuk anak -anak sekolah dasar yang dipengaruhi oleh praktik looping yang diperpanjang ini?

Pasangan saya dan saya mempertimbangkan biaya perubahan sekolah di luar tahun transisi normal antara sekolah dasar dan menengahSangat tinggi, berdasarkan pengalaman kita sendiri sebagai anak -anak. Ini membuat di mana untuk memulai sekolah pilihan penting yang kami buat atas nama anak kami, jadi kami perlu mempertimbangkan implikasi berbasis bukti untuk setiap dan semua bidang perkembangan (bukan murni akademisi).

Referensi

1. Ogletree, E. J. (1996). Status komparatif kemampuan berpikir kreatif siswa pendidikan Waldorf: survei.
2. Jelinek, D., & amp; Sun, L. (2003). Apakah Waldorf menawarkan bentuk pendidikan sains yang layak. Sacramento, CA: CSU College OF Pendidikan.
3. Friedlaender, D., Beckham, K., Zheng, X., & amp; Darling-Hammond, L. Menumbuhkan Waldorf- Pendekatan yang terinspirasi di distrik sekolah umum.
4. OBERMAN, I. (2007). Belajar dari Rudolf Steiner: Relevansi Pendidikan Waldorf untuk Reformasi Sekolah Umum Perkotaan. Pengajuan Online.

Saya punya teman yang lajang dan mendapati dirinya hamil secara tak terduga. Dia dan ayah tidak memiliki hubungan pada saat ini dan tidak berencana untuk, selain pengasuhan bersama, dari rumah tangga

Untuk membuat ini sesederhana mungkin, saya berusia 23 tahun dan tinggal di Inggris. Saya telah tinggal di rumah bersama ibu dan saudara laki -laki saya alih -alih pindah.Saya melakukan ini sehingga

Dia aktif, sehat

Kami sangat menyukai mereka, tetapi kami tidak yakin apa yang harus dilakukan dengan

keponakan saya yang berusia 4 tahun belum mengerti perbedaan antara tidak melihat dan tidak terlihat : ketika dia ingin bersembunyi dari seseorang, dia sederhana menutup matanya,

Terakhir kali putri saya yang berusia 10 tahun melihat ayahnya dia berusia 6 tahun. Dia akan datang dan melihatnya setiap kali dia punya waktu atau ketika dia ingin pamer kepada teman-temannya bahwa

Putra tertua saya dan saya memiliki hubungan yang sulit untuk beberapa waktu. Saya telah mengubah banyak dalam hal bagaimana saya mengasuhnya, dan saya tahu saya terlalu ketat terhadapnya dari tahun

Saya bertemu pasangan saya ketika dia hamil 6 bulan. Saya mengambil putri saya sebagai milik saya. Saya punya dan akan selalu menjadi ayahnya. Dia sekarang berusia 10 tahun dan tiga tahun yang lalu

Kami memiliki termometer oral/dubur digital, tetapi sulit bagi balita kami untuk masih cukup lama untuk mendapatkan bacaan yang akurat (kadang -kadang tampaknya memakan waktu beberapa menit sebelum

Kami berpikir untuk mendapatkan gendongan bayi. Anak kami berusia satu bulan. Semua operator membutuhkan lehernya vertikal, meskipun kepala dilindungi dari bergerak dari sisi ke sisi.Kakek -nenek mengatakan

Dengan demikian saya ingin

Saya ingin memberi tahu putri saya suatu

(konteks jika itu membantu: anak saya berusia 12 tahun. Dia membuat akun Instagram untuk dirinya sendiri di sekolah tahun lalu.Karena dia tidak memenuhi persyaratan usia Instagram (13 tahun ke atas),